4月19日,《人民日報(bào)》刊登了新航道集團(tuán)董事長兼CEO胡敏教授署名評論《擦亮英語能力測評的“中國方案”》。胡敏教授以身份深入解讀中國英語能力等級量表,專業(yè)的點(diǎn)評獲得了國家媒體認(rèn)可。
(《人民日報(bào)》4月19日刊登胡敏教授評論:擦亮英語能力測評的“中國方案”)
作為面向我國英語學(xué)習(xí)者的英語能力測評標(biāo)準(zhǔn),《中國英語能力等級量表》將于6月1日起實(shí)施。這標(biāo)志著新時(shí)代的英語教育有了頂層設(shè)計(jì),標(biāo)志著我國英語教育踏上了新征程。
隨著全球化時(shí)代的到來,外語能力已成為21世紀(jì)人才必備的一項(xiàng)技能。世界各國都非常重視外語人才的培養(yǎng),如果說參與全球競爭有一個(gè)通用貨幣,那就是外語能力。
從世界范圍來看,很多國家都有統(tǒng)一的語言測評標(biāo)準(zhǔn),在歐洲,盡管各國語言不盡相同,但測評標(biāo)準(zhǔn)卻是統(tǒng)一的。日本、韓國等也曾出臺國家英語能力等級考試。
與部分國家已有的英語等級標(biāo)準(zhǔn)相比,我國新出臺的英語能力量表在吸收世界同類科研成果經(jīng)驗(yàn)同時(shí),級別設(shè)置進(jìn)一步細(xì)化,以語言運(yùn)用為導(dǎo)向,將學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃分為基礎(chǔ)、提高、熟練3個(gè)階段,共設(shè)9個(gè)等級。語言能力總表下,又細(xì)分了聽力理解能力、閱讀理解能力等8個(gè)方面,構(gòu)建了多層級的指標(biāo)體系,能力劃分之細(xì)致、特征描述之全面,在我國英語教學(xué)史上均為首創(chuàng),體現(xiàn)了科學(xué)性、專業(yè)性、性。特別是提出“口譯”和“筆譯”,在全球范圍內(nèi)尚屬首創(chuàng),更加注重英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了中國特色。
眾所周知,一直以來,我國英語教學(xué)深受應(yīng)試教育困擾,老師以考試為指揮棒,學(xué)生以分?jǐn)?shù)為追求目標(biāo),英語課變成了講詞匯、背語法、練句型,學(xué)生們疲于應(yīng)付各種考試,即使取得了考試成績的,一到實(shí)際運(yùn)用還是“啞巴英語”。究其根源,是我們的英語教學(xué)忽略了語言學(xué)習(xí)最本質(zhì)的東西——學(xué)以致用。
量表的出臺,改變了英語能力考核更多依靠成績、分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)的現(xiàn)狀,將英語能力用級別來呈現(xiàn),并對不同級別的英語能力進(jìn)行細(xì)致描述,對于英語學(xué)習(xí)者具有非常明確的指導(dǎo)性作用,提供了多元化的學(xué)習(xí)選擇。同時(shí),采用“能做”描述,關(guān)注語言在交流中的作用,引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言,學(xué)以致用。這意味著,英語學(xué)習(xí)者既可以參考量表的要求培養(yǎng)英語綜合能力,成為全能型選手,也可以各取所長,針對未來職業(yè)發(fā)展的不同需求進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí),而其最終目的都是改變過去為考試而學(xué),真正回歸到語言運(yùn)用上。
與此同時(shí),針對當(dāng)前我國外語教學(xué)和考試存在的突出問題,如考試之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),考試不成體系;教學(xué)與考試之間缺乏共同、連貫的能力標(biāo)準(zhǔn),大中小學(xué)外語教育教學(xué)未能有機(jī)銜接,考試對外語教學(xué)的積極導(dǎo)向不足;我國外語考試的國際認(rèn)可度不高等,量表也力求建立起具有中國特色、國際水準(zhǔn)、功能多元的外語能力測評標(biāo)準(zhǔn)和考試體系,更好地服務(wù)于科學(xué)選才,服務(wù)于外語教育教學(xué)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生外語綜合能力的提升,并加速與國內(nèi)外考試對接互認(rèn)的步伐,與國外考試實(shí)現(xiàn)對接互認(rèn)。
未來國與國之間的競爭是人才的競爭,《中國英語能力等級量表》的出臺是我國英語教育的一次頂層設(shè)計(jì),體現(xiàn)了未來人才培養(yǎng)的方向。伴隨中國國際地位的提升,越來越多中國人才走上國際舞臺,不難想象,今后將會有更多國家在英語考試命題中參照量表,擦亮這份英語能力測評的“中國方案”。
當(dāng)然,量表所倡導(dǎo)的理念能否落到實(shí)處,還有很長的一段路要走。避免未來的英語等級考試陷入應(yīng)試教育的窠臼,有效引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)從“考英語”到“強(qiáng)能力”轉(zhuǎn)變,都需要相關(guān)工作者在實(shí)踐中繼續(xù)回歸教育的本質(zhì)和初心。
?。ㄔ霓D(zhuǎn)載自201多年4月19日《人民日報(bào)》第359期17-19文教周刊板塊)
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